平昌县兰草小学：全员常态转转课，转出提质新常态

平昌县兰草小学聚焦最真实的常态课堂，以“常规课堂提质”为核心，以“转转课”形式，通过“全员开课、个个点评、多维对话”，探索“人人参与、课课精研”的教学质量提升新路径。

聚焦常态，不搞“表演秀”，只要“真功夫”

“转转课”聚焦原生态课堂，不提前演练、不刻意包装，直击日常教学中的真实问题。坚持“三不”原则，不限制教学内容、不规定教学形式、不干预课堂生成；落实“三聚焦”评课，聚焦学生参与度、聚焦思维进阶点、聚焦目标达成率；推动“三阶改进”，教师自评反思→教研组共议方案→跟踪式二次授课。学校采用“1+1+N”评课（1个亮点、1个改进点、N条学科融通建议）方式，提升常规课堂质效。

打破壁垒，从“单兵作战”到“集团教研”

“转转课”突破传统听评课模式，通过“三跨”机制重构教研生态。跨年级，初中教师走进小学课堂观察知识衔接，把脉学习习惯；跨学科，文理科教师互听互评，探索学科融合新路径，语文教师从《荷塘月色》教学延伸至生物“植物结构”知识点解析；跨角色，校领导、教研组长、青年教师组成“共同体”，通过“观察量表”多维度记录师生互动、目标达成等数据。  

多维成效，从“融通融合”到“同频共振”  

学科融通，物理组与语文组联合开发“古诗词中的科学密码”项目，学生从“两岸猿声啼不住”探究声学原理。课堂提质，教师杨敏将英语“任务链”设计迁移至道德与法治课，《感受生命的意义》一课通过“人生盲盒”“生命树贴图”等互动环节，学生参与度提升40%。生态重构，形成《跨学科听评课指南》《课堂有效性评价标准》等成果，85%教师表示“突破固有思维，获得跨学科方法”。（何大鹏）

核稿：符晓  罗秀华