巴州区教师进修校：巴州区幼师国培送教下乡项目为例

国培春风拂巴山，培训舞台展英姿。2016年以来，巴州区依托四川省继续教育基地教师进修校，先后承办了5次国培任务，在实施国培项目中，围绕培训质量核心，紧抓学员研修效果的“牛鼻子”，用真心、尽全力、倾亲情、做实功。

学员有所思、有所得、有所行、有所成，是落实培训效果的终极目标，在国培幼师送教下乡学员培训质量监督和训后评估督导中，聚焦“入格—合格—升格”成长模式，设计了“诊课—观课—磨课—秀课—赛课—送课”六课培训模式，递进式开展学员质量评估，助推学员“蝶飞”，具体实施如下：

诊课，评学员根基。一是诊断课堂，评学员水平。组建教研员和一线名师团队训前深入学员所在学校，推门听常态课，相机开分析会，诊断学员的课堂实践水平和能力提升需求。二是诊断问策，评学员需求。通过问卷、座谈调研等方式掌握参培学员培训期待，设计科学、合理的课程，按需施培。

观课，评领悟能力。一是“青蓝结对”，评结对实效。制定导师辅导表和学员研修计划，形成“一师四学”传帮带，以表格形式，落实结对质量；二是观专题讲座，评研修心得。通过学员讲座后主题分享、学习群的“每日心语”分享等，评价学员的学习效果。三是跟岗实践，评学习能力。制定由导师、学员所在学校、跟岗学校、培训组织机构、教育主管部门五位一体的《跟岗鉴定表》，让学员深入指导老师课堂，全方位开展教育教学、班级管理、活动开展、家校沟通等研修学习活动，学员的培训效果由自我鉴定、五方共评，助推其对比分析，汲取精华，改进实践、重建课堂教学。

磨课，评教学设计。他山之石，可以攻玉，培训以“一师四学”的工作坊为单位，在导师的精心指导下，以人人参与说课的方式开展主题研课，对教学设计进行三次研磨，第一次，聆听专家讲座后，导师选定磨课课题，学员基于个人经验备课，编制教学方案；第二次，指导老师组织坊内学员进行教学设计说课展示，在坊内说课，开展备课分析，同行对比研讨，指导老师开展深入细致的点评修改；第三次，学员二次说课，工作坊成员和导师再次集中研磨，形成最终设计。通过磨课活动，评教学设计，学员在智慧碰撞、对比分析、聆听受教中改进教法、启迪思维、完善设计。

秀课，评课堂成果。教学设计研磨完善后，学员相继准备教具和课件，在本园试讲和导师指导下，借用基地幼儿园，秀出一堂完整的公开课。点评团队由各幼儿园分管教学骨干副园长担任，公开课结束后即刻开展点评指导，学员在集中展示、聆听点评、同伴互评中，激发了成长意识，展示了自我价值，培训方也直观地验收了学员的课堂展示、教研成果。

赛课，评实操能力。一是工作坊内赛课，以工作坊为单位，按抽签顺序进行课堂教学竞赛，由指导老师评出组内优秀课例；二是工作坊之间赛课，每个工作坊评出的优秀课例再次参加班级赛课。在赛课活动中，还开展了手工作品大赛，学员们把自己最拿手的作品拿出来，评定奖次，大家在竞争、亮相中，营造了比、赶、超的浓厚氛围，精益求精的内驱力不断提升。

送课，评辐射引领。将前期竞赛中的优质课，结合全区送课下乡活动，组织学员把课送到农村学校，部分教师还胜任了点评指导工作，将本园优质的教学资源分享给乡村学校，共送课24节，辐射六个学区，420名幼儿教师，有效助推了乡村教育振兴，促进教育均衡发展。同时，采取训后督导的方式开展效果追踪，以不打招呼，联合教科体局教育股等股室，到学员所在幼儿园，采用听取汇报、询问情况、查阅记录、细看课堂、反馈意见的方式，对学员训后辐射引领、课堂实践改进、学校重视等情况开展回访，倒逼学员、学校重视培训的效果运用。

核稿：党秀英 罗秀华